職業(yè)生涯規(guī)劃要處理好“公”與“私”

    個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃不能只考慮個(gè)人，而應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)中尋求個(gè)人的定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長。一個(gè)人關(guān)注的團(tuán)隊(duì)范圍可大可小，小到可以是幾個(gè)人的小組織，大到可以是整個(gè)國家和民族，即將個(gè)人事業(yè)發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與民族復(fù)興的中國夢結(jié)合起來。一個(gè)人在他的職業(yè)生涯規(guī)劃中所關(guān)注團(tuán)隊(duì)的大小將決定他人生成就的高度和可能達(dá)到的境界。一個(gè)眼中只有自我而沒有團(tuán)隊(duì)的人是不可能成功的。

職業(yè)生涯規(guī)劃三大問題

    近年來，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為幫助大學(xué)生提升就業(yè)競爭力，有效解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)在各高校廣泛開展起來?！白晕姨剿鳌薄ⅰ奥殬I(yè)環(huán)境探索”等名詞和方法也為越來越多的大學(xué)生所熟識(shí)。確定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)之是很多大學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和日常的作為。但大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃還存在不容忽視的問題。

    職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)淺近。困惑和迷茫是不少大學(xué)新生的心理經(jīng)歷。究其原因，多數(shù)大學(xué)新生在高中階段只是一味地學(xué)習(xí)，即便參加過一些工作和活動(dòng)，對于步入大學(xué)后生活的變化仍表現(xiàn)出不太適應(yīng)，主要地表現(xiàn)在對未來的困惑和迷茫。習(xí)慣了中學(xué)階段一心一意考高分這種簡單的生活之后，面臨著需要自主選擇自主規(guī)劃的新生活，很多大學(xué)生需要較長的時(shí)間去適應(yīng)和調(diào)整。這也成為他們選修職業(yè)生涯規(guī)劃課程或參與職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)動(dòng)力。但是很大一部分人對職業(yè)生涯規(guī)劃存在不恰當(dāng)?shù)钠诖?，他們往往期望學(xué)一點(diǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃就可以一攬子解決自己的困惑和迷茫，他們知道確立目標(biāo)的重要性，但往往只關(guān)注眼前或短期的目標(biāo)。“理想”是他們眼中的奢侈品，長遠(yuǎn)的規(guī)劃敵不過當(dāng)前的目標(biāo)。參與職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中他們往往表現(xiàn)得急功近利。這種狀況到了高年級就尤其明顯。

    關(guān)注自我多關(guān)注外部環(huán)境少。一般來說，自我探索和外部環(huán)境探索是職業(yè)生涯規(guī)劃的兩個(gè)基點(diǎn)，它們的地位是同等重要的。但大學(xué)生更多地關(guān)注在自我探索的部分，更多地運(yùn)用各種量表和職業(yè)生涯規(guī)劃所教授的技術(shù)去了解自我。在大學(xué)生所撰寫的職業(yè)生涯規(guī)劃書中最大部分的內(nèi)容往往是自我探索的成果。實(shí)際上，對自我的認(rèn)識(shí)不足，對外部環(huán)境的不了解甚至是無知才是更多大學(xué)生面臨的更切實(shí)的問題，也是影響他們制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素。很多大學(xué)生的生活圈子和視野仍局限在有限的校園內(nèi)，不知道如何去探索和了解外部環(huán)境，或不敢邁出走出校園的步伐。這使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的外部環(huán)境探索成為“擺設(shè)”，沒有發(fā)揮出對職業(yè)生涯發(fā)展方向的導(dǎo)向性作用。

    偏重于外職業(yè)生涯規(guī)劃。內(nèi)外職業(yè)生涯，是職業(yè)生涯規(guī)劃一組常用的概念。內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項(xiàng)職業(yè)時(shí)所需要具備的知識(shí)、觀念、心理素質(zhì)、能力等因素的組合及其變化過程;外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作內(nèi)容、職務(wù)、工資待遇等因素的組合及其變化過程。當(dāng)前，很多大學(xué)生的目標(biāo)多停留在外職業(yè)生涯上，他們更關(guān)注在什么樣的城市、什么樣的企業(yè)做什么樣體面的工作，能夠有什么樣的薪水和怎樣的升職空間，而對自己的內(nèi)職業(yè)生涯較少關(guān)注或有所關(guān)注但僅僅停留在考取各種證書以增加所謂的“就業(yè)競爭力”上。這種狀況一方面是由于整體社會(huì)環(huán)境使然，另一方面則由于大學(xué)生忽視了個(gè)人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成而僅僅注重訓(xùn)練有助于求職和職業(yè)選擇的技能。這種對于綜合素質(zhì)養(yǎng)成的忽視，導(dǎo)致他們對實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)急功近利，在面臨選擇的時(shí)候過多地以“有沒有意義”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，從而帶來對目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)過多的焦慮和恐慌。這種焦慮和恐慌往往又使他們錯(cuò)過了綜合素質(zhì)養(yǎng)成與提升的更多機(jī)會(huì)。

既注重自身更要注重團(tuán)隊(duì)

    大學(xué)生不同于職場人，他們還在求學(xué)和成長階段。對他們來講，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和簡歷制作、面試技巧固然也很重要，但注重職業(yè)生涯規(guī)劃的正確理念教育，往往有助于他們扭轉(zhuǎn)一些不正確的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯、合理實(shí)施生涯規(guī)劃的愿望，也有助于他們把握好大學(xué)時(shí)光，全面提升自己的綜合素質(zhì)。

    來看一個(gè)真實(shí)的案例。我?guī)У囊粋€(gè)大三學(xué)生能力很突出，很多人都羨慕他。但是他一直處理不好與同學(xué)的關(guān)系，到最后不得不放棄班級中的職務(wù)，為此他非?？鄲?。有一次，我和他談到一個(gè)職場案例，他從中受到了啟發(fā)：

    小王是一家消費(fèi)品企業(yè)的銷售人員，經(jīng)過自己的努力取得了十分可喜的業(yè)績，也得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)便安排他帶領(lǐng)一個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)，小王也覺得志得意滿，認(rèn)為自己不久就可以升為銷售經(jīng)理?？墒且荒赀^去了，原來銷售業(yè)績不如他的好幾個(gè)人都升了銷售經(jīng)理，可是小王卻沒有等來期望中的升職。小王覺得很苦悶，一年來自己的業(yè)績比原來更有進(jìn)步，怎么想也應(yīng)該獲得升職啊!他開始抱怨自己的領(lǐng)導(dǎo)，挑剔那些升職比自己快的同事。這樣一來業(yè)績也便大不如前，后來干脆連團(tuán)隊(duì)也帶不成了。小王一怒之下辭職離開了這家企業(yè)，還找職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師做了咨詢。

    小王：為什么我的業(yè)績那么好，領(lǐng)導(dǎo)卻沒給我升職?

    導(dǎo)師：領(lǐng)導(dǎo)讓你帶一個(gè)團(tuán)隊(duì)，你關(guān)注你的伙伴們的業(yè)績了嗎?

    小王：我做好自己就行了，沒特別關(guān)注他們的業(yè)績。

    導(dǎo)師：你幫助他們提高業(yè)績了嗎?當(dāng)他們沒有完成的時(shí)候你幫助他們了嗎?

    小王：我只是鼓勵(lì)他們做好。我自己的事還忙不過來，沒法直接幫他們。

    導(dǎo)師：如果以團(tuán)隊(duì)論，你帶的團(tuán)隊(duì)總的業(yè)績排名怎么樣?

    小王：那是不太好。不過我自己的業(yè)績總是最高的。

    導(dǎo)師：這正是問題所在。你自己的能力沒有問題，但是你沒有具備一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)。本來領(lǐng)導(dǎo)給你的考驗(yàn)，看你能不能帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)?？墒悄銋s只關(guān)注自己。如果你學(xué)會(huì)以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)來看問題，你就一定能獲得升職。

    處理好生涯規(guī)劃“公”與“私”關(guān)系

    小王的經(jīng)歷并不是個(gè)案。很多面臨就業(yè)的大學(xué)生都面對類似的情形，甚至在學(xué)期間的大學(xué)生也或多或少存在類似小王的困惑。其實(shí)，小王的困惑和筆者學(xué)生的際遇，都在于他們過于關(guān)注自我而不是在更廣闊的空間內(nèi)尋求生涯發(fā)展的支點(diǎn)，他們異化了“目標(biāo)”的概念，把目標(biāo)具象為一個(gè)個(gè)物質(zhì)的指標(biāo)，從而使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃過多地停留在物化的東西上面而缺乏應(yīng)有的人生思考和關(guān)懷。

    職業(yè)生涯規(guī)劃之“私”，在于職業(yè)生涯規(guī)劃本身是很個(gè)性的東西，這個(gè)“私”實(shí)際包含兩層含義，一是說職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情，別人不能代替自己做規(guī)劃和決策;二是說職業(yè)生涯規(guī)劃是基于個(gè)人情形的個(gè)體規(guī)劃，應(yīng)該凸顯個(gè)人特性而不是千人一面人云亦云。為了幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須引導(dǎo)他們關(guān)注外部環(huán)境，著眼長遠(yuǎn)，把個(gè)人生涯目標(biāo)定位在內(nèi)職業(yè)生涯的提升上。要讓他們認(rèn)識(shí)到，個(gè)人綜合素質(zhì)與一些求職技能之間的本質(zhì)區(qū)別，鼓勵(lì)他們在更廣泛的空間內(nèi)尋求生涯發(fā)展的支點(diǎn)與綜合素質(zhì)的提升。這里的綜合素質(zhì)包括智商、情商、美商、逆商等廣泛的內(nèi)容。

    職業(yè)生涯規(guī)劃的“公”是什么呢?很多職場成功人士都曾談到團(tuán)隊(duì)的重要意義，在許多公司的選人用人機(jī)制上，團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力是十分重要的。現(xiàn)在回過頭來看開頭的那個(gè)案例，小王只關(guān)注了自己的業(yè)績，他沒有考慮他是在帶一個(gè)團(tuán)隊(duì)，沒有把團(tuán)隊(duì)整體的績效當(dāng)作自己的事業(yè)。他很有能力，可是他很封閉，他在自己的世界里做事，身邊的同事與他毫無關(guān)系。正是這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的缺乏使他沒有能夠如預(yù)期獲得升職。從根本上說，小王的職場生涯陷入“私”的陷阱，沒有找到“公”的要義。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃不能只考慮個(gè)人，而應(yīng)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中尋求個(gè)人的定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長。一個(gè)人關(guān)注的團(tuán)隊(duì)范圍可大可小，小可以到幾個(gè)人的小組織，大可以到整個(gè)國家和民族，即將個(gè)人事業(yè)發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)與民族復(fù)興的中國夢結(jié)合起來。一個(gè)人，他的職業(yè)生涯規(guī)劃中所關(guān)注團(tuán)隊(duì)的大小將決定他人生成就的高度和可能達(dá)到的境界。一個(gè)眼中只有自我而沒有團(tuán)隊(duì)的個(gè)體是不可能取得職場進(jìn)步和人生成功的。

    筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是在“私”的形式和外表下蘊(yùn)含著“公”的內(nèi)涵和原則。大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃是“公”與“私”的有機(jī)結(jié)合和辯證統(tǒng)一。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中有了“公”的理念，就一定能夠克服短視、關(guān)注他人，努力提升自我綜合素質(zhì)，從而利用好大學(xué)時(shí)光，為創(chuàng)造美好人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值做出充足的儲(chǔ)備。